Más de 300 docentes de la Provincia formaron parte en junio
de este año del seminario “Las configuraciones de apoyo desde la planificación
de la enseñanza”, que llevó adelante la Dirección de Educación Inclusiva del
Ministerio de Educación.
de este año del seminario “Las configuraciones de apoyo desde la planificación
de la enseñanza”, que llevó adelante la Dirección de Educación Inclusiva del
Ministerio de Educación.
Estuvo destinado a equipos de Centros de Apoyo Escolar y de
Acompañamiento Institucional, docentes de apoyo a la inclusión de los Servicios
Educativos y Escuelas de Apoyo a la Inclusión, además de asesores pedagógicos y
docentes de todos los niveles y modalidades.
Acompañamiento Institucional, docentes de apoyo a la inclusión de los Servicios
Educativos y Escuelas de Apoyo a la Inclusión, además de asesores pedagógicos y
docentes de todos los niveles y modalidades.
La propuesta permitió fortalecer los procesos de inclusión
desde la formación continua profundizando el encuentro, intervención y
articulación entre los equipos de apoyo y las planificaciones de los docentes.
desde la formación continua profundizando el encuentro, intervención y
articulación entre los equipos de apoyo y las planificaciones de los docentes.
María José Borsani y Coral Elizondo, referentes en materia
de educación inclusiva, expusieron durante los encuentros. Borsani es profesora
de Educación Diferencial y Terapista Ocupacional, con trabajos vinculados desde
hace años a la inclusión educativa. Con respecto al seminario, cuenta que la
intención fue “repensar los paradigmas pedagógicos, los paradigmas educativos
con los que nos movemos los que hacemos escuela, para intentar ir desde la
escuela tradicional, la escuela inclusiva, hacia el paradigma de la inclusión
educativa donde haya lugar para todos los alumnos”.
de educación inclusiva, expusieron durante los encuentros. Borsani es profesora
de Educación Diferencial y Terapista Ocupacional, con trabajos vinculados desde
hace años a la inclusión educativa. Con respecto al seminario, cuenta que la
intención fue “repensar los paradigmas pedagógicos, los paradigmas educativos
con los que nos movemos los que hacemos escuela, para intentar ir desde la
escuela tradicional, la escuela inclusiva, hacia el paradigma de la inclusión
educativa donde haya lugar para todos los alumnos”.
Para Coral Elizondo, maestra de Música, pedagoga terapeuta y
referente internacional en materia de educación inclusiva, “la educación
inclusiva es posible y se puede hacer con prácticas y dinámicas y propuestas
sencillas”. Agrega que se ha encontrado en el seminario con “docentes
comprometidos, entusiasmados y con ganas de empezar a transformar la educación
porque, de hecho, ya lo están haciendo”.
referente internacional en materia de educación inclusiva, “la educación
inclusiva es posible y se puede hacer con prácticas y dinámicas y propuestas
sencillas”. Agrega que se ha encontrado en el seminario con “docentes
comprometidos, entusiasmados y con ganas de empezar a transformar la educación
porque, de hecho, ya lo están haciendo”.
Carolina, una de las asistentes al seminario, es licenciada
en Psicología y desempeña sus tareas en el Centro de Apoyo Escolar de Quemú
Quemú. Para ella, el seminario fue muy enriquecedor. Considera que “lo más
importante de estos encuentros es la transición que estamos tomando dentro de
las escuelas para poder adentrarnos dentro de lo que es este paradigma
inclusivo para poder incluir también a las familias”. Para Carolina, esto
permite que los docentes no se sientan solos, “sentir que todos estamos caminando
para el mismo lado, juntos”.
en Psicología y desempeña sus tareas en el Centro de Apoyo Escolar de Quemú
Quemú. Para ella, el seminario fue muy enriquecedor. Considera que “lo más
importante de estos encuentros es la transición que estamos tomando dentro de
las escuelas para poder adentrarnos dentro de lo que es este paradigma
inclusivo para poder incluir también a las familias”. Para Carolina, esto
permite que los docentes no se sientan solos, “sentir que todos estamos caminando
para el mismo lado, juntos”.
Oscar, coordinador de Área de nivel Primario de Santa Rosa,
cree que el seminario constituye un espacio muy interesante para seguir
pensando en espacios de concreción donde se habilite la posibilidad de
fortalecer la formación continua de diversos actores del sistema educativo.
“Hay necesidad de seguir trabajando para que realmente sea una realidad en
todas las aulas pampeanas, para que todos los alumnos estén en las aulas
recibiendo una educación de calidad”.
cree que el seminario constituye un espacio muy interesante para seguir
pensando en espacios de concreción donde se habilite la posibilidad de
fortalecer la formación continua de diversos actores del sistema educativo.
“Hay necesidad de seguir trabajando para que realmente sea una realidad en
todas las aulas pampeanas, para que todos los alumnos estén en las aulas
recibiendo una educación de calidad”.
A la hora de consultar a los participantes sobre los
desafíos futuros en la inclusión educativa, para Oscar se trata de “poder
generar espacios donde podamos recuperar aspectos normativos, prácticas, que se
están llevando adelante en las escuelas, reflexionar sobre eso e intensificar
la política inclusiva”.
desafíos futuros en la inclusión educativa, para Oscar se trata de “poder
generar espacios donde podamos recuperar aspectos normativos, prácticas, que se
están llevando adelante en las escuelas, reflexionar sobre eso e intensificar
la política inclusiva”.
Para la especialista en el tema María José Borsani “es
necesario revisar las propias conceptualizaciones con las que nos movemos, las
representaciones intelectuales que tenemos quienes hacemos escuela, qué
pensamos en relación al alumno, qué pensamos en relación a su derecho, a su
potencial, a su futuro, creo que cuando podemos pensar en este tipo de
cuestiones realmente reformulamos la educación”.
necesario revisar las propias conceptualizaciones con las que nos movemos, las
representaciones intelectuales que tenemos quienes hacemos escuela, qué
pensamos en relación al alumno, qué pensamos en relación a su derecho, a su
potencial, a su futuro, creo que cuando podemos pensar en este tipo de
cuestiones realmente reformulamos la educación”.
Coral Elizondo, en tanto, sostuvo que “cuando ponés en el
centro de la intervención al niño o a la niña, pero no mirás su discapacidad,
no mirás su dificultad, no mirás su déficit, sino su fortaleza, a partir de ahí
empezás a construir y eso es lo que hemos estado haciendo en el seminario”.
centro de la intervención al niño o a la niña, pero no mirás su discapacidad,
no mirás su dificultad, no mirás su déficit, sino su fortaleza, a partir de ahí
empezás a construir y eso es lo que hemos estado haciendo en el seminario”.
